Objetivos generales de la propuesta
Que el alumnado conozca y practique locuciones idiomáticas relacionadas con animales, fomentando el aprendizaje activo mediante el trabajo en equipo y el uso de recursos digitales.
Objetivos específicos de las actividades
- Conocer, practicar y utilizar las locuciones idiomáticas de animales.
- Fomentar el aprendizaje activo.
- Trabajar la cooperación.
- Desarrollar habilidades de investigación.
- Mejorar la autonomía en el aprendizaje.
- Fomentar el aprendizaje significativo.
- Trabajar la expresión escrita y oral.
- Fomentar el desarrollo de la comprensión oral.
Evaluación
La evaluación consta de dos partes que se harán de forma individual. En la primera se entregará una ficha al alumnado en la que deberá de relacionar las expresiones idiomáticas con su significado.
Dormir la mona | Estar loco o actuar de manera muy excéntrica y fuera de lo común |
Hacer la cobra | Poseer una excelente memoria |
Matar dos pájaros de un tiro | Estar muy fuerte, saludable o lleno de energía |
Perro ladrador poco mordedor | Sentirse extremadamente aburrido |
Estar como una cabra | resolver dos problemas al mismo tiempo con una sola acción |
Meterse en la boca del lobo | Hay algo oculto o sospechoso en una situación |
Tener memoria de elefante | Ser el miembro de un grupo que se considera diferente |
Tener memoria de pez | Amenazar mucho pero rara vez actuar |
Estar hecho un toro | Exponerse voluntariamente a un peligro o situación arriesgada |
Aburrirse como una ostra | Comportarse de manera tonta o actuar de forma juguetona y poco seria |
Ser la oveja negra | Tener una memoria muy limitada, olvidando rápidamente las cosas |
Estar en la edad del pavo | Descansar o dormir |
Hay gato encerrado | Tener una relación conflictiva, llena de peleas o desacuerdos |
Ser un gallina | Estar en la adolescencia |
Llevarse como el perro y el gato | Esquivar un beso no deseado |
Hacer el ganso | Ser cobarde o tener miedo de enfrentarse a situaciones difíciles |
En la segunda parte se hará una autoevaluación mediante un portfolio con las siguientes preguntas:
Explica, paso a paso, qué actividades hemos hecho y cómo participaste en cada una.
¿Qué parte de las actividades te ha parecido más difícil?
¿Qué parte de las actividades te ha parecido más fácil?
¿Qué actividad te ha parecido más divertida o cuál te ha gustado más?
¿Qué actividad te ha gustado menos o te ha parecido menos interesante?
¿Qué actividades te han ayudado a aprender más cosas nuevas?
¿Cómo valorarías tu participación en el trabajo en grupo?
¿Cómo ha sido tu relación con tus compañeros durante las actividades en grupo?
¿Se ha corregido y mejorado el trabajo? Si es así, ¿Cómo lo habéis hecho?
¿Qué contenidos piensas que has aprendido bien?
Estos dos ejercicios de evaluación serán complementados mediante una observación activa por parte del profesorado y la siguiente rúbrica:
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Aspectos actitudinales | Participación activa |
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Colaboración en el trabajo en grupo |
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Interés, motivación y autonomía |
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Dominios de contenidos | Comprensión del significado de las expresiones idiomáticas |
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Capacidad para explicar con claridad y precisión el origen etimológico y cultural de las expresiones |
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Relación adecuada entre las expresiones y los contextos comunicativos en los que se usan |
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Competencias lingüísticas | Uso correcto y variado del vocabulario trabajado |
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Precisión gramatical en las actividades escritas y orales |
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Fluidez y claridad en la expresión oral durante las presentaciones |
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